翻譯：于金申、唐嘉雯
本個案研究使用情景模擬法來探索布里斯班文法學校的未來。本文特別闡明了新冠 疫情對教學和學習的影響。文中提出了四種如下的未來。(1)遷徙的大雁：在這種未來 中，每個人都是相互聯繫的；人們通過輪流走在隊伍的前端來幫助和領導其他人。在這 一過程中，領導者會説明那些疲憊或需要支援的人。(2)讓我們變得靈活：在這一未來 中，線上和實體環境是無縫連接的。(3)幸福感：在這個未來中，擁有一種健康的文化 是最重要的。其推崇個性化的學習，鼓勵相互合作，和確保了學生具有可以適應變化的 能力。(4)風暴警告：在這種未來中，這所學校預計將在世界上面臨多年的經濟困難。 這一未來的著眼於帶來最小化的絕望和通過實施結構性變革來避免最壞的情況發生。接 下來的步驟包括了多個領域的靈活性和適應性：為學生提供各種課程，行政和教學結構， 工作場所，以及學校的深層文化。
一、過去的未來和替代品
布里斯班文法學校最終將如何擺脫新冠疫情帶來的危機？當回歸正常化後，學校應 該保留新制度和活動的哪些方面？學校又可以保留哪些創新，以便於可以輕鬆過渡到新 的教育體系中？同時，新冠疫情所帶來的挑戰又為新教育視角提供了哪些機會？
這些問題和其他問題在包括員工和領導團隊在內的未來戰略會議（Inayatullah, 2020） 進行商討。這是利用未來為學校制定長期發展戰略的第二階段。2020 年 1 月初，員工和 董事會已經在會議中為未來幻想和創新。
這所澳大利亞歷史學校的遠見並非沒有先例。在 1868 年，該校由愛丁堡公爵，艾 爾弗雷德公爵奠基。在過去的 152 年裡，該校“一直在預測教育需求”(www.brisbanegra mmar.com/welcome/history). 例如，從 1968 年起，該校就設立了一個資源庫和語言實驗 室。之後英聯邦便將這一設施便列為基礎的學校設施之一。
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經布里斯班文法學校許可的圖像
然而，對於歷史悠久的機構來說，即使創新是目標，但是在挑戰傳統的同時，考慮 替代未來、新的存在與行動方式也是至關重要的。在 1 月份的會議上，工作人員將以下 內容確定為過去的未來——不再符合願景或不斷變化的世界的做法–並與此同時提供 了替代方案。過去的未來是建立在排名、時間表、性別和結構基礎上的。
（1） 注重傳統的排名，澳大利亞高等教育錄取排名是一典型案例，錄取排名並非 全面的成功衡量標準，其還應當包括身體和精神健康以及對社區的貢獻進行排名。
（2） 現存於學校結構相關的時間表包含了上課時間、放學時間、和老師面對面交 流時間，但這一時間表不具備更靈活的學習時間和地點。
（3） 將學校把男校改為了混合校；
（4） 學校不同領域工作人員之間的存在著孤立結構和不同的角色劃分，這不利於 將教學人員和非教學人員之間建立理解和分享更多的經驗。
同時，讀者也需明白，雖然學校有一個非凡的過去，但它需要的不僅僅是尊重它的 記憶，而是想像它未來的歷史，並創造它未來的財富。
為此，他們設想：
（1） 改變課程的性質和結構。
•改變只有一個固定時間和地點來授課的傳統結構。
•科目設置的變化—取消不同科目和學科之間的分界線
•與現實世界的任務、技能和問題解決相聯繫，定制更具回應性的學習 •從以年齡為基礎的結構轉變為以年級為基礎的結構
（2） 技術對教育和學習的影響：
•遠端和非同步學習的機會–在現有時間表結構之外增加靈活性
•利用人工智慧將教師從行政工作中解放出來，讓教師更加關注師生關係、對學生 進行個性化的干預，以及幫助學生獲得更專業的發展
•如果教師純粹被視為“知識的持有者和傳播者”，那麼教師的角色和工作就會受到 威脅（穀歌和互聯網在這方面會更出色）
•當學生過度依賴科技的使用，而不是掌握如何使用科技來提高他們對問題的理解 的時候，這種學習則會對批判性思維構成威脅
（3） 其他教育提供者的崛起，包含：
•谷歌大學或其他科技公司進入教育市場
•全球知名的學校和國際學校通過線上課程進入澳大利亞市場的方式崛起 •替代性學校教育–無教師資格證的教師在通過提供教育替代性產品給學生的同時 的崛起
（4） 社會和經濟變化包括：
•重大的經濟衰退（經濟衰退或蕭條），導致收入損失和優先事項的改變（對於 BGS 和社區成員都是如此）
•通過提供男女混校的方式改變對性別定義和社區壓力
根據對未來的干擾和對過去的未來的需求進行評估，參會者得出結論，目前有五個 領域的實力需要加強。這些領域是
（1） 廣泛的通識教育（注重培養學生的適應性和可以將廣泛的思維技能應用於具 體的情境化問題的能力）；
（2） 強調有效思維的學習（重點是為了掌握一系列思維技能而不是為了掌握知識 而學習）；
（3） 卓越的教學（因此要改進教學，並為教師的專業發展分配時間）；
（4） 跨學科學習；
（5） 學生的幸福感。
無論未來會發生什麼，以上這些都是在保持學習、領導、社區、努力和尊重等核心 價值觀的背景下進行的。
雖然一月份的研討會開啟了未來掃盲的進程，但是新冠疫情所帶來的不確定性表明 重新審視和評估今年早些時候的建議是明智的。
二、新冠疫情情景
在 5 月的研討會上，從關於新冠疫情的文獻中發展出來的四種情景被用來構築新興的 未來。與會者集體思考了每一個情景，以瞭解什麼是有價值的，什麼是被視為首選未來 的元素，這些元素將從工作人員在新冠疫情封鎖期間所經歷和觀察到的情況中產生。
這些情景是：喪屍末日、加速所需的暫停、全球健康覺醒和大絕望（Inayatullah 和 Black，2020）。
1.喪屍的末日還是遷徙的大雁？
喪屍的末日暗喻一個危險無處不在的世界。系統分崩的離析，信任降到新的低點。 沒有人完全知道誰是危險的。在這個世界裡歧視無處不在。參會者建議，當遇到這種未 來的時候，創造一個可以被信任和包容的地方將是最重要的。人們需要被保護。信任將 使我們區別於其他人。同樣重要的是要提醒大家，在這所學校的 152 年歷史中，這是學
校的第二次危機，為了可以讓學校生存下去，清晰地傳遞資訊傳遞是至關重要的。正如 他們所建議的，”保持積極和前瞻性”。當系統進入混亂狀態時，團結就是一切–我們都 在同一個團隊中。有人建議用 “遷徙的大雁 “作為比喻。在這種敘述中，每個人都是相 互聯繫的；人們輪流在前面，幫助領導其他人。前面的人為那些累了或需要支援的人提 供説明。
繪製的藝術形象–charmaine@sevilco.com.au
2.欲速則不達——讓我們變得靈活
第二種情況是放緩腳步。今年我們從繁忙的活動中放慢腳步——冥想、睡眠、家庭 時間、建立關係、幸福感–但明年又將會回到了和以前一樣的工作狀態。在找到疫苗之 後，其實一切沒有發生真正的改變。
這個未來討論的的參會者建議。這是禁閉期間最重要的學習是將靈活性成為基礎性。 尊重青少年睡眠時間的學習被認為是至關重要的。他們的口號是 “讓我們變得靈活”， 這一操作比喻為橡筋帶。學校需要平衡保持線上和虛擬環境教育與課堂教育的結合。一 個有效的混合教學系統是我們的目標。
繪製的藝術形象–charmaine@sevilco.com.au
3.幸福感需要停頓
在第三種場景下，放慢速度導致了覺醒。許多改變的東西被保留下來–更慢的時間、 更多的聯繫、虛擬會議和一個更清潔的地球。參會者建議，在轉變的停頓中，幸福感需 要放在第一位。課程需要提出這樣一個問題：學生和教職員工的幸福感將如何改善。這 將是一個提高學習、生活和社區的機會。
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在這個未來，四個方面將是至關重要的。
•幸福文化是最重要的
•靈活性–發展變化的能力
•協作–保留新的協作能力，並通過此過程建立社區意識
•個性化學習–通過發展途徑來增強這種能力
然而，個性化並不意味著也不應該意味著丟失社區。
圖片經布里斯班文法學校許可
在系統層面，與 1 月份的研討會一樣，他們建議進行四項改革。這些建議是 改變學校一天的結構（優化與年齡有關的睡眠）。
增強靈活性。這將意味以提高靈活性來重新考慮時間錶
針對學生和工作人員的靈活工作結構
溝通—發展報告方案
4.從大絕望到風暴警告
在最後一種場景下，大流行病導致了大絕望。疫苗製造失敗，治療方法沒有到來。 世界被分割成城堡和牆壁。這個未來研討會的參與者沒有關注如何防止這個未來，而是 關注在如何在這個艱難的未來中，通過創建結構性系統為預測和創造最好的演練。有人 提出了風暴警報，因為這是防止洪水災害的一種方式。找到控制區，學生和工作人員可 以通過演練最大限度地減少絕望感。他們推斷，如果學校不能阻止未來的動盪，他們可 以讓男孩、員工和學校為這個困難的未來做好準備。同時，他們一些關鍵問題需要被關 注，包括學生和員工的財務困難和心理健康問題。
Charmaine Sevil 繪製的藝術形象–charmaine@sevilco.com.au
三、優先選擇
雖然這些情景肯定有助於領導人為替代方案做好準備，但工作人員考慮的下一個問 題是我們的優先事項應該是什麼？下一步是什麼？有人建議，在面對新冠疫情提供的新 視角的機會同時，獲得其他工作人員的回饋和擴大關係網也是有必要的。事實上，當下 是未來學過程的第二階段。上面提到的第一階段發生在 2020 年 1 月，當時有超過 150 名工作人員參與了一個未來研討會。考慮到這兩次研討會，關鍵的主題是： 以促進為學生提供更靈活的服務為目標向員工提供更大的靈活性
以滿足組織的需求（例如，保留人才，時間表的靈活性，為學生提供更多樣化的服 務，更有效地利用校內資源）和工作人員的需求進行靈活的安排。 更加靈活的工作空間：更好地設計辦公空間和可以用來合作的空間 幸福感–正如該小組所評論的”更多關注學生和員工的幸福感”
圖片經布里斯班文法學校許可
除了幸福感之外，參會者建議，信任在任何企業未來發展中都起到了至關重要的位 置。信任將允許並為靈活性創造基礎。這在 1 月份的研討會中是一個很好的想法，但隨 著新冠疫情的傳播，它變成了一種基礎性的前進方式。
四、可能的路線圖
接下來的步驟包括制定一個路線圖，說明整個學校和利益相關者如何共同走上這條 路。這個路線圖的三個部分是至關重要的。
首先，牢記教師和學生在家庭學習階段的真實經歷的優先性，學校已經審查了下一 個項目的計畫，以確保該設施支持學生和教師的靈活性、協作和定制學習。 其次，學校還在準備一項數位化創新戰略，該戰略支持將整個社會過渡到一個由新 的創新技術加強的更豐富的教學和學習環境中。
第三，也是最後一點，學校對教職員工和學生幸福感的關注已經得到加強，以支持 所有人可以繼續應對持續的大流行病的影響。
總之，因為 1 月份的研討會上為學校做好了顛覆性未來的準備所以新冠疫情並沒有 極大地改變學校的辦學方向。事實上，幾個月前所期望的優先事項已經從 2030 年的願 景轉變為 2021 年的可能未來。
這是因為在準備長期在家學習的過程中，學校領導仔細考慮了這一決策對教學的影 響，並做出了一些調整。 其中包括對課程表的修改，以增加課程的長度，以及每天增 加一節 “鞏固 “的課程，在此期間，學生可以要求與教師進行單獨的鞏固幫助。隨著課 堂教學的恢復，為了探索各種靈活的時間表選擇這些與大流行病有關的變化現在已經成為 未來路線圖的一部分
布里斯班文法學校的未來仍然是一個反覆運算的學習過程。
圖片經布里斯班文法學校許可
作者介紹
Sohail Inayatullah. 聯合國教科文組織未來研究的首任主席。淡江大學教授，元宇宙 研究員. sinayatullah@gmail.com
Ed Roper 布里斯班文法學校的副校長-工作人員.Ed.ROPER@brisbanegrammar.com
摘選
Brisbane Grammar School. (n.d)https://www.brisbanegrammar.com/welcome/history. Accessed 14 July 2020.
Inayatullah, Sohail (2020). Co-Creating Educational Futures. UNESCO Working Paper Series. Paris: UNESCO.
Inayatullah, Sohail and Black, Peter (2020). Neither Black Swan nor a Zombie Apocalypse. Journal of Futures
Studies. https://jfsdigital.org/2020/03/18/neither-a-black-swan-nor-a-zombie-apocalypse-the futures-of-a-world-with-the-新冠疫情-coronavirus/
